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吉林


    作者:   2015-9-11 11:41:22

  716日,“翰墨薪传工程”中小学书法师资吉林培训班在长春开班。中国书协副主席聂成文,吉林省文联名誉主席、吉林省书协主席毕政,中国书协教育委员会副主任齐作声及培训教师、培训班全体五十名学员等参加了开班仪式。聂成文、毕政发言,介绍了“翰墨薪传工程”的背景、步骤及意义,对参加培训的中小学教师进行了动员。 

  吉林省作为东北地区的唯一试点省份,各方力量群策群力,耐心细致做好教学准备工作。首先,确定课程设置与培训专家。吉林省书协先后召开两次工作会议,专门讨论培训专家人选和课程安排。经过讨论,结合培训对象实际,最终确定了由张金梁、景喜猷、宋旭安、刘福生、黄彦平、韩戾军、刘成组成的专家团队。每名教师各具特色,相互补充,搭建起高架构、多层次的教学体系。 

  其次,吉林省从细处做好教学保障工作。为保证培训的最佳效果,经吉林省书协工作会议讨论商定,本次培训经费不足部分由吉林省书协全额承担;培训场地长春乾元景阳饭店配备了大量工作人员配合本次培训,为学员提供了较好的教学场地、食宿条件等,解除了学员的后顾之忧。 

  培训的核心部分是紧贴教学实际,搭建上升平台,使学员学以致用,学以自修。根据教学大纲,课程设置完整。张金梁做了《纲要》解读与书法知识讲座;景喜猷以唐楷为主,讲解了楷书基本笔法;宋旭安、刘福生、黄彦平分别以《九成宫》、《颜勤礼碑》、《玄秘塔碑》为范本,讲解、临写了欧、颜、柳三种楷书;韩戾军以《洛神赋》为主,《兰亭序》、《蜀素帖》、《孔侍中帖》为辅,讲解行书基本笔法;刘成以《史晨碑》为主,《礼器碑》、《袁安碑》为辅,讲解隶书、篆书基本笔法;黄彦平做了“怎样当好中小学书法教师”的讲座。 

  从整体上,本次教学具有以下几个方面的特色:一是高强度教学,科学安排教学结构。为使学员书法教学水平在短期内实现迅速提升,充分利用好每一天的培训时间,由早上八点半至晚九点。上午教师进行授课,授课时学员不能临摹,认真听课,记录笔记;下午学员临习与教师辅导相结合,教师在辅导中找出学员共性的问题加以纠正讲解,必要时亲自示范;晚自习学员完成当天布置的作业,教师进行一对一辅导,给出建议,教学经常进行到十点以后;次日早自习,教师对前一天的学员作品进行一一点评,肯定优点,提出问题。课堂上,始终保证三名以上教师同时在课堂上进行一对一辅导,随时指导学员,全体培训专家都在培训地点全程指导学员临写。 

  二是多元化教学,充分利用各种教学工具。用摄像机连接投影仪和液晶显示器,使每位学员都能清晰地观摩到培训教师现场示范临写的过程,最直观地掌握临摹技巧。并播放优秀行书临摹视频、经典书法著作图片、PPT课件等,给学员以更加生动直接的感受,收到良好的教学效果。另外,培训教师将自己的获奖作品悬挂在展示区域,让学员学习作品章法,体会装裱感觉。刘福生、黄彦平向学员们展示了他们合作的长五十米临摹经典范本的作品。讲授篆书、隶书的刘成特意将其珍藏的具有文物价值的拓本实物带到课堂一一展示,为大家逐字解读字例书写的技巧,让学员与“真本”近距离接触,感受经典拓本的无穷艺术魅力。 

  三是个性化教学,根据学员情况有针对性辅导。由于学员的书写水平和书法教学经验参差不齐,培训团队根据培训首日学员上交的摸底作业,将全体学员分成三组,然后分头由专门教师进行有侧重的辅导。针对多数学员在学习楷书欧、柳、颜后发生混淆的情况,教师找出其中的相同字例,为学员详细解说,亲自对帖实临,使解说更有说服力,避免学员发生混淆,并让学员在一张纸上选择相同的字例作临写对比,以增强风格记忆。此外,教师还根据每位学员的个性特点、笔法基础等方面,为每位学员指明练习方向,为学员搭建成长平台。 

  四是一致性教学,教学体系不重复、不冲突。书法家需要个性鲜明,但在教学中,他们则对共性的问题有足够的重视,为避免教师间艺术观念的不同,教师在备课时,统一了思想和方法。备课充分,相互切磋,交流研讨,用“一条线”引导学员,以避免学员误解和误读。教学中有主旨、重启发、注重可操作性。教师把所学字例最精的“字眼”同其相关的传承有序的资料性文本与授课教师的实临作品并列展示,找差距,以解决问题。 

  五是趣味性教学,充分调动学员学习热情。培训组采用“二维对比”的方法激发学员学习动力。首先横向对比,将所有学员作品全部陈列展示,学员间可以相互借鉴,取长补短。楷书课程完成后,在全班范围内举办了学员创作大赛。规定内容,要求学员进行集字创作,作品悬挂展示,经过教师团队民主投票,评选出第一、第二、第三各一名和十名优秀奖。前三名由中青年书法家宋旭安、黄彦平、刘福生现场挥毫赠书作,优秀奖是由三位老师用心拟出并书写的斋号,寄托了培训团队对学员未来发展的期望。其次,纵向对比,要求学员将每天完成的作业层叠陈设,让学员看到自己每一天取得的进步,增强学习书法的信心,通过对比找到不足,以作比较提高。 

    此外,因为学员多数来自教学一线或与美术、书法相关的教育部门,多位书法辅导教师不仅精通书法,也擅长利用繁重的书法学习间隙,为学员展示了书画作品实物,丰富了学员的视界,起到了调整课堂节奏的作用。同时,专门设计了一堂“公开课”,注重趣味性,寓教于乐,雅俗共赏,以拓展学员教学思想,培育教师今后走上讲台的方法和理念。

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